加里培林的智力技能形成的五阶段理论(教育知识与能力这一科)
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2023-12-04
382
1. 加里培林的智力技能形成的五阶段理论,教育知识与能力这一科?
《教育知识与能力》应该如何高效复习,很高兴回答这个问题,对于考过高中教师资格证的人,我觉得你可以参考以下几点建议:
分两部分讲述①简答题:一般是这个主题下面小块内容的总结汇总(开头一句话)。按分值比重,你最少要回答4条。通常这种理解性偏少,很多都是理论性,需要大量记忆。
诀窍:
利用联想记忆法或者谐音记忆,这是背诵简答题最常用的方法。比如外铄论的代表人物:外出寻找落花生
这种记忆方法可以避免你少写或漏写知识点
重难点:
第一种找寻重难点其实并不难,理通教材,看教材内容的比重,一般重点的章节,知识点多,自然简答题少不了。这是最全面找重难点方法。
第二种方法就是看历年真题,不用你每道都做,翻看就能知道哪些是易考题,这是最快速找重难点的方法。
②辨析题 其实辨析题就是简答题的升级版 一般是1-2题
因为你必须先知道书上正确的知识点,也就要求你必须先会背。才能判断对错,才能够有根据的写出论点。
另外辨析题会拿简答题的其中某一点进行叙述,让你说明对错,进行分析。这就要求你掌握简答题的基础上,熟知每条内容的深层含义。
重难点:
上面提到翻阅历年真题可以快速找到重难点。
还有一个方法就是搜索近两年的考证视频,专门有讲解辨析题的课,一般几节课就可以把整本书出过的辨析题全部涵盖。
2.简答题和辨析题的知识点很多都是融合交错的。
建议整理过程中,考点较多的,按这两种题型进行备考。
教师资格证重点内容不是很多,相比招教容易很多,并且在学好《教育知识与能力》也能为你以后考编做良好铺垫。
以上呢就是我的观点,最后预祝你考试顺利过关!
2. 内化论代表人物?
内化论:维果茨基、列昂节夫、加里培林。 1、苏联维果茨基曾提出内部智慧过程等高级心理机能起源于外部活动的假设。 2、列昂节夫认为,在外部物质活动和内部精神活动中存在着相同的结构,因而两种活动可以互相过渡、转化。
,
3. 加里培林的心智三个阶段理论?
定向阶段,物质挂活动阶段,出声的语言阶段以及内部语言阶段和不出声的语言阶段。
4. 美媒晒英格拉姆21岁时的数据?
NBA常规赛正在进行,今天美媒晒出了一组图片,原来是湖人队英格拉姆和联盟当今三大巨星哈登、乔治、伦纳德同在21岁时的数据对比,从图中看去,英格拉姆场均得分均领先这三大巨星不少,在篮板和助攻以及命中率上也是不落下风,俨然一副未来超巨的模样,这样的对照,也让球迷产生了拿英格拉姆去换浓眉哥有点亏的感觉,毕竟现在湖人正在打包洛城五少准备梭哈浓眉哥呢!下面一起看看!
哈登在21岁的时候场均为12.2分+2.2助+3.1板,当时的哈登还在雷霆队打第六人,他身边有得分王杜兰特和三双王威少,相对来说哈登的球队定位远不如两位,而现在的哈登呢,当之无愧的联盟现役第一分位,火箭队的绝对核心,不出意外以后就是火箭队的名宿了。
乔治在21岁的时候场均为12.1分+2.4助+5.6板,当时的乔治还在步行者队,但乔治并不是球队的核心球星,当时步行者的核心老大名叫格兰杰,那时候的格兰杰也是场均25+的全明星数据,但最后由于伤病格兰杰主动退位让贤,从此乔治坐上了步行者老大的位子,甚至将球队带到了东决单挑热火三巨头,而现在的乔治呢,不仅是一阵一防,而且又已经成为雷霆队的核心了。
伦纳德在21岁的时候场均为11.9分+2.2助+3.1板,当时刚刚进入联盟的伦纳德还在马刺GDP的护佑下,21岁的伦纳德虽然初出茅庐,但到了第三个赛季伦纳德凭借在总决赛对詹姆斯的限制成为nba历史第三年轻的FMVP,从此伦纳德接过了老大哥们的衣钵成为联盟前五的超级球星,而现在伦纳德虽然离开了马刺,但他的实力依然是联盟前五的存在。
虽然21岁的英格拉姆比以上三位联盟超级巨星21岁时的数据都好看些,但不要忘了英格拉姆的定位可是有点不同呢,作为榜眼的英格拉姆并没有打出人们对他的期许,身处在洛杉矶这样的流量大都会,英格拉姆的压力可想而知,当然目前湖人主帅沃顿对他的使用也有问题,接下来浓眉哥去哪仍然是未知数,不知道英格拉姆要是换个队会不会兑现出自己的天赋呢?你觉得呢?
5. 破十法的教案怎么写?
一、创设情境,用“凑十歌”复习10的组成
把抽象的计算教学放到具体的生活情景中,更能吸引学生的注意。儿歌具体形象,便于记忆,让学生在反复背诵“凑十歌”的过程中熟练掌握10的组成。
凑十歌
一九一九好朋友,
二八二八手拉手,
三七三七真亲密,
四六四六一起走。
五五凑成一双手。
通过复习10 的组成,学生知道9和1、8和2、7和3、6和4、5和5五种组合,从而知道它们之间的特殊关系,牢记看到9想到1;看到8想到2;看到7想到3;看到6想到4;看到5想到5。
接着再出示练习: 10-9= 10-2= 10-4= 10-5= 10-7=
通过练习巩固10 的组成,为“破十法”教学做准备。
二、动手操作,初步感知“凑十法”思路
出示题目:小丑说:“有15个气球,卖了9个。”一个学生提出问题:“还有几个?”
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。让学生用小棒代替气球摆一摆,边摆边想,有几种摆法?(这里的动手操作可以分成两步进行)
第一步,摆摆移移——助其悟
生1:先摆15根,再移走9根,还剩下6根。
生2:左边摆10根,右边摆5根,一共是15根。 先移走右边的5根,再从左边移走4根,还剩下6根。
我们得到这样的答案,就要追问:该怎样列式计算?你还有其它的方法吗? (这里的追问是非常有必要的,学生之所以不愿意用“破十法”,是不明白“破十法”的思路和“破十法”的优势。) 接下来深入探究:
教师引导:左边摆10根,右边摆5根,一共是15根。从左边移走9根,左边还剩1根,加上右边的5根一共剩下6根。
启发孩子理解,提问:你明白了吗?你是怎样想的? 该怎样计算?
第二步,看看比比——促其思
你认为哪一种操作更方便呢?这时,要引导学生对比操作的过程。先摆15根,再移走9根,要移动9次,然后还要数6次才知道还剩下6根;左边摆10根,右边摆5根,先移走右边的5根,要计算(9-5=4),才知道还要从左边移走4根,再计算(10-4=6)才得出还剩下6根,需要移动2次,计算2次;左边摆10根,右边摆5根,直接从左边移走9根,先计算(10-9=1),知道左边还剩1根,再计算左边的1根加上右边的5根(1+5=6)是6根,只移动一次,计算2次。通过比较,学生就会发现只移动一次的方法更简便。在此基础上,启发学生思考,先把15分成几和几?再把10分成几和几?为什么要这样分?最后算几和几?
苏联教育家乌申斯基说过:“比较是一切理解和思维的基础。”通过比较三种方法,促使学生初步认识“破十法”,理解“破十法”的算理,感知其思路:“先分,后减,再加。” 发现“破十法”的优势,产生学习“破十法”的欲望,有利于深入学习和掌握“破十法”。
三、说说填填,强化“凑十法”思路
前苏联心理学家加里培林的研究表明:智力技能的形成,是从外部的物质活动向内部的智力活动转化的过程。前面的摆、移和比较只是外部的物质活动,关键是如何将“破十法”向学生内部的智力活动转化。让学生先操作,再将操作过程用语言表述出来,然后填写思路图。
通过这样的练习,强化对 “破十法”思路的认识,加深对“破十法”算理的理解,有利于发现“十几减九”的规律。
四、寻找规律,简化“凑十法”思路
“破十法”的思考过程繁琐,有“先分,后减,再加”三步,要引导学生寻找规律,简化思考过程,提高计算速度。
在进行 “十几减九” 的教学时,学生运用“破十法”分别计算出结果后,教师可有意识地将“十几减九”按顺序板书:
11-9=2、 12-9=3、 13- 9=4、 14- 9=5
15-9=6 、 16-9=7 、 17- 9=8 、 18- 9=9
然后引导学生观察:“你发现了什么规律?”通过小组讨论,学生就会发现“十几减九” 每个算式的得数都要比被减数个位上的数多1。为什么都要多1呢?从10里面减去9还剩下1,剩下的1再和被减数的个位相加,得到的结果就要比被减数的个位多1。(这为后面类推到“十几减八”的得数要比被减数个位上的数多2,“十几减八”是多3,“十几减六”是多4, “十几减六”是多5打下基础。)只有引导学生主动去发现,才能形成学生的个人经验,在实际的计算中才能应用自如。
让学生在学会“十几减九”的基础上,用相同的方法去探究“十几减八”、“十几减七”、“十几减六”、“十几减五”的规律,各个击破。只有他们发现“破十法”可以解决不同的退位减问题,才愿意主动学习“破十法”;学生只有从不同的分解与组合中才能归纳出“破十法”的规律,根据要破十的对象从10里面分出相应的数来和被减数个位上的数相加。
6. 心智技能培养要求?
心智技能的培养要求以下三点:
1、激发学习的积极性与主动性。
2、注意原型的完备性、独立性与概括性。
3、适应培养的阶段特征,正确使用语言
扩展资料
心智技能形成过程
苏联心理学家П.Я.加里培林等,以人们是通过活动把客观现实反映到脑中成为主观映象、又将自己的心理意识通过活动变为客观现实的观念作为依据,从20世纪50年代起,应用不同的材料,对不同年龄的儿童,包括正常的和智力落后的儿童,进行了一系列智力活动的实验研究。根据20多年的研究,他们认为智力技能形成有一个从外部物质活动转向内部心理活动的过程。这个过程可分为五个阶段:
①活动的定向阶段:这是准备阶段。所谓定向就是使学生在头脑中构成关于心智活动和活动结果的表象,以便对活动本身及其结果进行定向。
②物质活动或物质化活动阶段:物质活动指运用实物进行心智活动;物质化活动指利用实物的模象、图片、模型、示意图等进行心智活动。本阶段是通过外部物质的或物质化的活动促进学生的智力活动。既帮助学生理解学习内容,又保证形成新的智力活动方式。如以进位加法为例,采用小木棒进行物质的运算活动,就可以使学生理解进位加法运算为什么满十进一以及如何进一等等。
③有声言语阶段:学生运用出声言语对智力活动作精确的练习,使智力活动不再直接依赖实物。仍以进位加法为例,本阶段在形式上发生了本质的变化,以“数位对齐、个位对个位……”运算法则的言语来表达实物运算的动作,使智力活动离开实物的直接依据,而以言语为依据,要求智力活动作言语练习。这些言语活动是按物质活动的反映而建立的。本阶段的特点是智力活动向言语方面转化,这不仅意味着用言语来表达活动,还意味着在言语中完成智力活动。从此转入心智活动形式。
④无声的“外部”言语阶段:本阶段是从出声言语活动向内部转化开始,到以内部不出声的言语自由叙述而结束。仍以进位加法为例,与前阶段的区别,本阶段只是默不出声地复述法则。
⑤内部言语阶段:这是心智技能形成的最后阶段。本阶段的主要特点是压缩和自动化。心智技能到这个阶段,就具有了压缩、简化的新形式。运算进位加法时,不再默念法则,而是在脑中只出现个别关键词。自动化是与简化机制相联系的。心智技能形成,动作转化为内部,几乎都在头脑里进行,并且好像失去了意识,自动化了。其实意识是保存的,只是不与动作相联系,为学生觉察不到,在他意识中产生的是活动的产物。如学生掌握进位加法运算技能,进行运算时,运算过程自动化了,他没有觉察,而所觉察的是运算结果。
7. 注意力不集中怎么办?
常听到有家长跟我说,我家那孩子做事很拖拉的,一会摸摸这一会摸摸那,很难集中做好一件事,真是头疼。
是呀!在幼儿园还好,如果上了小学还不能改正这种情况家长就更头疼了。
遇到这种情况家长要去了解分析孩子这样做是故意的,还是因为心理障碍造成的,知道原因后才能知道怎么去帮助孩子改正。
1、如果是故意的就要通过谈话等方式让他知道这样做的后果是什么。例如你可以告诉他你故意拖沓的话,你写作业的时间延长了没有了玩的时间,小动作多注意力就分散,做事就会容易出错,本来可以做到100分的因为做的时候注意力不集中可能只拿到50分等。让孩子知道这样做是不好的,鼓励并帮助孩子改正。
2、如果不是故意捣乱,那就是心理上的原因。有心理障碍的孩子千万不能用打骂的方法来解决而是需要家长更多的关注,用耐心和爱心去教育他。
你可以利用他感兴趣的玩具、游戏、体育锻练等形式培养他的注意力。培养孩子注意力时家长不能急,要有计划地逐步培养,慢慢提高他自我控制的能力。当他具备了一定的自我控制能力,才能维持较长时间的集中注意力。
教育孩子的过程是家长和孩子共同成长的过程,家长一定要花点时间用爱心、耐心培养你的孩子。
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1. 加里培林的智力技能形成的五阶段理论,教育知识与能力这一科?
《教育知识与能力》应该如何高效复习,很高兴回答这个问题,对于考过高中教师资格证的人,我觉得你可以参考以下几点建议:
分两部分讲述①简答题:一般是这个主题下面小块内容的总结汇总(开头一句话)。按分值比重,你最少要回答4条。通常这种理解性偏少,很多都是理论性,需要大量记忆。
诀窍:
利用联想记忆法或者谐音记忆,这是背诵简答题最常用的方法。比如外铄论的代表人物:外出寻找落花生
这种记忆方法可以避免你少写或漏写知识点
重难点:
第一种找寻重难点其实并不难,理通教材,看教材内容的比重,一般重点的章节,知识点多,自然简答题少不了。这是最全面找重难点方法。
第二种方法就是看历年真题,不用你每道都做,翻看就能知道哪些是易考题,这是最快速找重难点的方法。
②辨析题 其实辨析题就是简答题的升级版 一般是1-2题
因为你必须先知道书上正确的知识点,也就要求你必须先会背。才能判断对错,才能够有根据的写出论点。
另外辨析题会拿简答题的其中某一点进行叙述,让你说明对错,进行分析。这就要求你掌握简答题的基础上,熟知每条内容的深层含义。
重难点:
上面提到翻阅历年真题可以快速找到重难点。
还有一个方法就是搜索近两年的考证视频,专门有讲解辨析题的课,一般几节课就可以把整本书出过的辨析题全部涵盖。
2.简答题和辨析题的知识点很多都是融合交错的。
建议整理过程中,考点较多的,按这两种题型进行备考。
教师资格证重点内容不是很多,相比招教容易很多,并且在学好《教育知识与能力》也能为你以后考编做良好铺垫。
以上呢就是我的观点,最后预祝你考试顺利过关!
2. 内化论代表人物?
内化论:维果茨基、列昂节夫、加里培林。 1、苏联维果茨基曾提出内部智慧过程等高级心理机能起源于外部活动的假设。 2、列昂节夫认为,在外部物质活动和内部精神活动中存在着相同的结构,因而两种活动可以互相过渡、转化。
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3. 加里培林的心智三个阶段理论?
定向阶段,物质挂活动阶段,出声的语言阶段以及内部语言阶段和不出声的语言阶段。
4. 美媒晒英格拉姆21岁时的数据?
NBA常规赛正在进行,今天美媒晒出了一组图片,原来是湖人队英格拉姆和联盟当今三大巨星哈登、乔治、伦纳德同在21岁时的数据对比,从图中看去,英格拉姆场均得分均领先这三大巨星不少,在篮板和助攻以及命中率上也是不落下风,俨然一副未来超巨的模样,这样的对照,也让球迷产生了拿英格拉姆去换浓眉哥有点亏的感觉,毕竟现在湖人正在打包洛城五少准备梭哈浓眉哥呢!下面一起看看!
哈登在21岁的时候场均为12.2分+2.2助+3.1板,当时的哈登还在雷霆队打第六人,他身边有得分王杜兰特和三双王威少,相对来说哈登的球队定位远不如两位,而现在的哈登呢,当之无愧的联盟现役第一分位,火箭队的绝对核心,不出意外以后就是火箭队的名宿了。
乔治在21岁的时候场均为12.1分+2.4助+5.6板,当时的乔治还在步行者队,但乔治并不是球队的核心球星,当时步行者的核心老大名叫格兰杰,那时候的格兰杰也是场均25+的全明星数据,但最后由于伤病格兰杰主动退位让贤,从此乔治坐上了步行者老大的位子,甚至将球队带到了东决单挑热火三巨头,而现在的乔治呢,不仅是一阵一防,而且又已经成为雷霆队的核心了。
伦纳德在21岁的时候场均为11.9分+2.2助+3.1板,当时刚刚进入联盟的伦纳德还在马刺GDP的护佑下,21岁的伦纳德虽然初出茅庐,但到了第三个赛季伦纳德凭借在总决赛对詹姆斯的限制成为nba历史第三年轻的FMVP,从此伦纳德接过了老大哥们的衣钵成为联盟前五的超级球星,而现在伦纳德虽然离开了马刺,但他的实力依然是联盟前五的存在。
虽然21岁的英格拉姆比以上三位联盟超级巨星21岁时的数据都好看些,但不要忘了英格拉姆的定位可是有点不同呢,作为榜眼的英格拉姆并没有打出人们对他的期许,身处在洛杉矶这样的流量大都会,英格拉姆的压力可想而知,当然目前湖人主帅沃顿对他的使用也有问题,接下来浓眉哥去哪仍然是未知数,不知道英格拉姆要是换个队会不会兑现出自己的天赋呢?你觉得呢?
5. 破十法的教案怎么写?
一、创设情境,用“凑十歌”复习10的组成
把抽象的计算教学放到具体的生活情景中,更能吸引学生的注意。儿歌具体形象,便于记忆,让学生在反复背诵“凑十歌”的过程中熟练掌握10的组成。
凑十歌
一九一九好朋友,
二八二八手拉手,
三七三七真亲密,
四六四六一起走。
五五凑成一双手。
通过复习10 的组成,学生知道9和1、8和2、7和3、6和4、5和5五种组合,从而知道它们之间的特殊关系,牢记看到9想到1;看到8想到2;看到7想到3;看到6想到4;看到5想到5。
接着再出示练习: 10-9= 10-2= 10-4= 10-5= 10-7=
通过练习巩固10 的组成,为“破十法”教学做准备。
二、动手操作,初步感知“凑十法”思路
出示题目:小丑说:“有15个气球,卖了9个。”一个学生提出问题:“还有几个?”
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。让学生用小棒代替气球摆一摆,边摆边想,有几种摆法?(这里的动手操作可以分成两步进行)
第一步,摆摆移移——助其悟
生1:先摆15根,再移走9根,还剩下6根。
生2:左边摆10根,右边摆5根,一共是15根。 先移走右边的5根,再从左边移走4根,还剩下6根。
我们得到这样的答案,就要追问:该怎样列式计算?你还有其它的方法吗? (这里的追问是非常有必要的,学生之所以不愿意用“破十法”,是不明白“破十法”的思路和“破十法”的优势。) 接下来深入探究:
教师引导:左边摆10根,右边摆5根,一共是15根。从左边移走9根,左边还剩1根,加上右边的5根一共剩下6根。
启发孩子理解,提问:你明白了吗?你是怎样想的? 该怎样计算?
第二步,看看比比——促其思
你认为哪一种操作更方便呢?这时,要引导学生对比操作的过程。先摆15根,再移走9根,要移动9次,然后还要数6次才知道还剩下6根;左边摆10根,右边摆5根,先移走右边的5根,要计算(9-5=4),才知道还要从左边移走4根,再计算(10-4=6)才得出还剩下6根,需要移动2次,计算2次;左边摆10根,右边摆5根,直接从左边移走9根,先计算(10-9=1),知道左边还剩1根,再计算左边的1根加上右边的5根(1+5=6)是6根,只移动一次,计算2次。通过比较,学生就会发现只移动一次的方法更简便。在此基础上,启发学生思考,先把15分成几和几?再把10分成几和几?为什么要这样分?最后算几和几?
苏联教育家乌申斯基说过:“比较是一切理解和思维的基础。”通过比较三种方法,促使学生初步认识“破十法”,理解“破十法”的算理,感知其思路:“先分,后减,再加。” 发现“破十法”的优势,产生学习“破十法”的欲望,有利于深入学习和掌握“破十法”。
三、说说填填,强化“凑十法”思路
前苏联心理学家加里培林的研究表明:智力技能的形成,是从外部的物质活动向内部的智力活动转化的过程。前面的摆、移和比较只是外部的物质活动,关键是如何将“破十法”向学生内部的智力活动转化。让学生先操作,再将操作过程用语言表述出来,然后填写思路图。
通过这样的练习,强化对 “破十法”思路的认识,加深对“破十法”算理的理解,有利于发现“十几减九”的规律。
四、寻找规律,简化“凑十法”思路
“破十法”的思考过程繁琐,有“先分,后减,再加”三步,要引导学生寻找规律,简化思考过程,提高计算速度。
在进行 “十几减九” 的教学时,学生运用“破十法”分别计算出结果后,教师可有意识地将“十几减九”按顺序板书:
11-9=2、 12-9=3、 13- 9=4、 14- 9=5
15-9=6 、 16-9=7 、 17- 9=8 、 18- 9=9
然后引导学生观察:“你发现了什么规律?”通过小组讨论,学生就会发现“十几减九” 每个算式的得数都要比被减数个位上的数多1。为什么都要多1呢?从10里面减去9还剩下1,剩下的1再和被减数的个位相加,得到的结果就要比被减数的个位多1。(这为后面类推到“十几减八”的得数要比被减数个位上的数多2,“十几减八”是多3,“十几减六”是多4, “十几减六”是多5打下基础。)只有引导学生主动去发现,才能形成学生的个人经验,在实际的计算中才能应用自如。
让学生在学会“十几减九”的基础上,用相同的方法去探究“十几减八”、“十几减七”、“十几减六”、“十几减五”的规律,各个击破。只有他们发现“破十法”可以解决不同的退位减问题,才愿意主动学习“破十法”;学生只有从不同的分解与组合中才能归纳出“破十法”的规律,根据要破十的对象从10里面分出相应的数来和被减数个位上的数相加。
6. 心智技能培养要求?
心智技能的培养要求以下三点:
1、激发学习的积极性与主动性。
2、注意原型的完备性、独立性与概括性。
3、适应培养的阶段特征,正确使用语言
扩展资料
心智技能形成过程
苏联心理学家П.Я.加里培林等,以人们是通过活动把客观现实反映到脑中成为主观映象、又将自己的心理意识通过活动变为客观现实的观念作为依据,从20世纪50年代起,应用不同的材料,对不同年龄的儿童,包括正常的和智力落后的儿童,进行了一系列智力活动的实验研究。根据20多年的研究,他们认为智力技能形成有一个从外部物质活动转向内部心理活动的过程。这个过程可分为五个阶段:
①活动的定向阶段:这是准备阶段。所谓定向就是使学生在头脑中构成关于心智活动和活动结果的表象,以便对活动本身及其结果进行定向。
②物质活动或物质化活动阶段:物质活动指运用实物进行心智活动;物质化活动指利用实物的模象、图片、模型、示意图等进行心智活动。本阶段是通过外部物质的或物质化的活动促进学生的智力活动。既帮助学生理解学习内容,又保证形成新的智力活动方式。如以进位加法为例,采用小木棒进行物质的运算活动,就可以使学生理解进位加法运算为什么满十进一以及如何进一等等。
③有声言语阶段:学生运用出声言语对智力活动作精确的练习,使智力活动不再直接依赖实物。仍以进位加法为例,本阶段在形式上发生了本质的变化,以“数位对齐、个位对个位……”运算法则的言语来表达实物运算的动作,使智力活动离开实物的直接依据,而以言语为依据,要求智力活动作言语练习。这些言语活动是按物质活动的反映而建立的。本阶段的特点是智力活动向言语方面转化,这不仅意味着用言语来表达活动,还意味着在言语中完成智力活动。从此转入心智活动形式。
④无声的“外部”言语阶段:本阶段是从出声言语活动向内部转化开始,到以内部不出声的言语自由叙述而结束。仍以进位加法为例,与前阶段的区别,本阶段只是默不出声地复述法则。
⑤内部言语阶段:这是心智技能形成的最后阶段。本阶段的主要特点是压缩和自动化。心智技能到这个阶段,就具有了压缩、简化的新形式。运算进位加法时,不再默念法则,而是在脑中只出现个别关键词。自动化是与简化机制相联系的。心智技能形成,动作转化为内部,几乎都在头脑里进行,并且好像失去了意识,自动化了。其实意识是保存的,只是不与动作相联系,为学生觉察不到,在他意识中产生的是活动的产物。如学生掌握进位加法运算技能,进行运算时,运算过程自动化了,他没有觉察,而所觉察的是运算结果。
7. 注意力不集中怎么办?
常听到有家长跟我说,我家那孩子做事很拖拉的,一会摸摸这一会摸摸那,很难集中做好一件事,真是头疼。
是呀!在幼儿园还好,如果上了小学还不能改正这种情况家长就更头疼了。
遇到这种情况家长要去了解分析孩子这样做是故意的,还是因为心理障碍造成的,知道原因后才能知道怎么去帮助孩子改正。
1、如果是故意的就要通过谈话等方式让他知道这样做的后果是什么。例如你可以告诉他你故意拖沓的话,你写作业的时间延长了没有了玩的时间,小动作多注意力就分散,做事就会容易出错,本来可以做到100分的因为做的时候注意力不集中可能只拿到50分等。让孩子知道这样做是不好的,鼓励并帮助孩子改正。
2、如果不是故意捣乱,那就是心理上的原因。有心理障碍的孩子千万不能用打骂的方法来解决而是需要家长更多的关注,用耐心和爱心去教育他。
你可以利用他感兴趣的玩具、游戏、体育锻练等形式培养他的注意力。培养孩子注意力时家长不能急,要有计划地逐步培养,慢慢提高他自我控制的能力。当他具备了一定的自我控制能力,才能维持较长时间的集中注意力。
教育孩子的过程是家长和孩子共同成长的过程,家长一定要花点时间用爱心、耐心培养你的孩子。
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